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析陆游书愤论语侍坐品家国情怀先圣喟叹——兰州市侯一农名师工作室赴兰州新区高级中学开展教学交流活动

2019年11月22日 09:50:14 访问量：2645次

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近日，兰州市侯一农名师工作室再次赴兰州新区高级中学开展本年度第二次教学交流活动。上午，兰新高中教师刘长祖、马建元、贾元智选题高中语文选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》第一单元陆游《书愤》，开展同课异构活动。兰州二中教师林建军选题《论语》中的《子路、冉有、公西华侍坐》与兰新高中的师生进行了分享，林老师执教的这一篇目在刚刚结束的甘肃省教学技能大赛中获得了一等奖。下午，所有参与人员进行了评课议课活动。

刘长祖老师的课堂让学生通过文本去找诗人“愤”之事，结合“知人”加以引导。首联从“望”中找到“世事艰”之愤，颈联从“空”“已”中找到“空自许”和“鬓先斑”之愤，尾联从“谁堪伯仲间”找到诗人报国无门之愤。由此，“愤”之因和“愤”之源彰然而显，结合其他同时代的诗人的诗作，由“英雄的悲愤”引出“时代的悲歌”。课堂逻辑清晰，主题鲜明。

马建元老师的课堂站在学生“学”的角度开展教学，运用自主探究的教学模式，让课堂真正成了“学堂”。他要求学生从内容、思想情感、艺术手法、形象、语言等角度去体认文本，分享读出的内容，然后评价学生学的程度、思维的深度、思考问题的方式。马老师或指正，或启发，或点拨，课堂生动、鲜活。

贾元智老师的课堂关注对文本思想性的解读，以意逆志，知人论世。通过对陆游生平的分析，引导学生深入理解陆游深沉的忧思和壮志难酬、怀才不遇的苦闷，体会诗人浓厚的人生感慨和家国情怀。同时，兼顾诗歌在结构章法上起承转合的特点，在体会作品思想性的同时品味诗歌的艺术性。课堂逻辑缜密，核心素养目标明确。

林建军老师的课堂有效贯穿了文本意识，遵从学生的认知规律，从文本的三读组织教学，一读正字音，二读通文意，三读重探究。通过“三读”，引导学生了解春秋时期至圣先师孔子循循善诱、自然和谐的教育思想，用问题引导、小组探究等教学方法对孔子的高度智慧和孔门弟子各自独到的语言艺术和不同形象特征进行了一探表里的深入鉴赏。课堂中，林老师带领学生由品文过渡到品人，请学生说出自己喜欢哪个人物，尤其是在“吾与点也”这一文本核心问题的合作探讨与巧妙解读中，将个人对此问题的七点心得体会与生共享，从而突出了本文的历史意义与现实意义。

上午的四堂课各有心裁，别有一帜，独出幽径。和声细语，见微知著，循循善诱，刘老师胜在层递渐进；老马识途，轻车熟路，驾轻就熟，马老师胜在老练纯熟；激情昂扬，授法述情，意切情真，贾老师胜在传技见情；抱朴探精，另辟蹊径，悠远精深，林老师胜在游刃有余。

下午，在办公楼二楼会议室，名师工作室领衔名师侯一农、兰新高中校长王贵、教研室主任达万清及名师工作室成员兰州二中教师林建军、郑显祖，兰新高中语文教研组的全体教师参加了评课议课活动。四位老师分别就本次交流的教学设计、课堂实践进行了说课。专家名师及教师代表进行了评议。

兰新高中教师达建龙从课堂教学目标的设定与呈现、七言律诗赏析的侧重点、学生规范表述三个角度对课堂进行了评价。达老师认为，教育肩负着“培养什么人的”目的，语文教学中，要不断地唤醒学生与民族国家休戚与共的壮怀，以天下为己任的责任担当。郭建慧老师认为我们应继续努力向高效课堂发展，对接高考，恰当的设计问题探究，关注学生的听、说、读、写能力，进一步培养学生的思维、表达能力，从而提升学生的语文素养。